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构建快乐班级,提高管理效能发布时间:2015-06-19    来源:admin

构建快乐班级,提高管理效能

  要:我认为构建快乐班级是提高班级管理的有效途径,只有让学生在班上感觉到快乐才有机会激发学生的活力,学生们学习才有效力,班级的凝聚力才能增强。班级管理的效能提高了,学生才能更安心,学校才能更安定,办学效益才能更好。

增强教师的人格魅力、打造良好的形象,让学生赏心悦目。一个有人格魅力的教师自然会得到学生的热爱,学生听他的课与他相处自然感到快乐。要学生听话,教师要有威信,就须从心底里不嫌弃学生。夏丐尊说过,没有爱,就没有教育。但让学生快乐又不能以牺牲校纪班规为代价。认真遵守纪律是每个学生的义务,维护校纪班规是他们的责任。让每个学生都深深的感悟到遵守纪律是光荣的,同时也是快乐的。

教师尽可能的让学生在学习过程中感受到快乐,他们能体验到成功的喜悦。在班级活动中让学生感受到快乐。我认为班级活动要定时,要经常,要为同学们喜欢,要为他们释放激情提供平台。最后是帮学生营造和谐的生活环境营造友好的人际关系网,督促其搞好环境卫生和个人卫生,让学生在校期间方方面面都能感受到快乐生活。

现在的管理比以前有了很大的好转,但是早几天网上还有学生在QQ群上这样写道:上课苦,上课累,上课就想打瞌睡;上课衰,上课难,上课就想出去玩。这是一种奇怪的现象,有学生不愿进入教室。少数同学上课时间尽可能的找各种借口到校园里闲逛。要学生坐在教室里安心读书,我想应该从以下几个方面着手:

首先,增强教师的人格魅力、打造良好的形象,让学生赏心悦目

首先,知识广博,专业精湛。在很多人(包括我们不少的领导)看来,只要是大学毕业,就能胜任班主任工作,就能胜任教学工作,事实又是否如此呢?知识广博,专业精湛能获得学生的敬慕,这是学生对知识的向往。教师光是这样还是不够的,还要具备把这些知识能力传给学生的能力,才能让学生享受获得知识的快乐,学生才会期待老师的每一节课。这样教师才会产生一种磁力,才会把学生吸引到自己的周围。在我们职业学校尤其如此。

其次,精力充沛,神情自然。在教学中始终保持旺盛的精力,饱满的热情,大方自然的神情,是优化教师形象的重要因素。与学生交往,神采奕奕,精力充沛,显得富有自信,就能激发学生的学习热情,活跃教学气氛。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象,神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局限、手足无措,都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。因此,教学中始终要以极大的热情关注学生,对他所感兴趣的东西感兴趣,并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。也就是要别人喜欢自己,自己要先喜欢别人,要吸引对方的注意,先要注意对方。

再次,仪表整洁,谈吐幽默。衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养,如果一个人的服饰能与自己的气质、职业一致,与自己的形体、年龄协调,与当时的气氛和场合相符,那将使得他显得更潇洒精神,更讨人喜欢。言语高雅。谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻。在课堂用词高雅恰当,言之有物,对问题见解深刻,反应敏捷,应答自如,能够简洁、准确、鲜明、生动地表达自己的思想与情感,就表现出其不同凡响的气质和风度。高雅的谈吐是无法伪装出来的。作为老师尤其不要油嘴滑舌,不要讲粗话。

一个有人格魅力的教师自然会得到学生的热爱,学生听他的课与他相处自然感到快乐。

    二、从老师的关爱中感受快乐

我所教的班级学生活跃,流失率很低,就因为从心理热爱他们。正如我校教师邓凌峰说:要学生听话,教师要有威信,就须从心底里不嫌弃学生。我的学生过年来给我拜年,就是因为他们感觉到了我对他们的喜爱。他们和我在一起觉得快乐。夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”爱,能感化人,能使一个集体充满温馨。尤其是对待后进学生爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情,冰释其心中积淀的自卑,从而去大胆追寻失落的绿洲,奔向健康发展的人生之路。

人们说爱是一种艺术,那么,到底如何去爱?我觉得爱要有原则性,不能无原则地爱。如果事事迁就学生,就会使学生养成一些不良习气。对学生,对孩子的溺爱,不但不能促使其人格完善,激励其上进,反而促成其堕落乃至毁灭。这种事实在我们的生活中常有。老师要爱学生,更应让学生懂得爱,并能让学生的心灵深处滋生出爱——尊敬长辈,呵护幼小,热爱祖国,热爱人民……

老师对学生的爱,特别是对后进学生的爱主要表现为善意、真情、理解、帮助。善意即与之为善,对后进学生不歧视,不嫌弃,不厌恶,不讽刺,不挖苦、不责骂、不训斥。情真即动之以情,对低年级学生和后进学生不要急于“晓之有理”,而应先动之以情,要满腔热忱地爱护他们,放下老师的架子,听他们倾诉,为他们排忧,与他们沟通,和他们交朋友,要深信:“精诚所至,金石为开。”用一片真情去开启他们的心灵之门,让学生感受爱的温暖和快乐。

三、以遵规守纪为乐

让学生快乐又不能以牺牲校纪班规为代价。教育实践已经证明:一个好的班集体必定是协调的、团结一致的。要做到这一点就必须有大家遵守的行动准则——这就是制度;有了制度,一个班级才能步调一致,才能井然有序;有了制度,班主任和任课老师才有管理依据,不至于随意和盲目;有了制度,才能形成集体的团结,并使学生的舆论有了明确的指向;有了制度,才能培养学生雷厉风行,一丝不苟的作风;有了制度才能使学生奖之有度,罚之有度,老师也才能严之有度。可见制度对班集体的正常运行和建设有着重大意义。同时它是学生走向社会的桥梁。

一个班集体就是一个小小的社会。班级制度如同社会法制:制度内容必须包括行为准则和奖惩条例,以激励学生明辨是非,唤起改过意识和进取意识,促进心理成熟,激发其扬长避短的内在动力。

对学生正确行为奖励,不管是精神奖励还是物质都有奖励,都可以满早学生的某种心理需要,体验到成功的喜悦,并转化为获得新的成功、新的奖励的动机和力量,同时也可刺激其它学生。而对学生错误行为的批评和惩罚,同样可以激励学生的负强化作用。惩罚的不愉快刺激,不仅可以抑制不正确行为的加剧,激发学生改正错误的决心和动力,也能教育其他学生,以儆效尤。从某种意义上说,奖罚制度具有有效的行为校正作用。

孟子说;“不以规矩,不能成方圆,不以六律,不能正五音。”从孟子的话中可见纪律之重要。认真遵守纪律是每个学生的义务,维护校纪班规是他们的责任。让每个学生都深深的感悟到遵守纪律是光荣的,同时也是快乐的。

四、在学习中感受到快乐

学生时代是一个激情飞扬的时代,他们好动、喜奇。不喜欢教师一讲到底的灌输式、不喜欢一做到底的练习式,不喜欢没完没了的提问式。只有学生喜欢了他们才能体验到轻松与愉悦。

教师尽可能的让学生在学习中感受到快乐,首先是让学生在学习过程中感受到快乐,让学生认识到自己在学习中的主体作用,每个学生才是学习的主人,在讨论中展示独特的见解,在合作中获得快乐,在解答中获得成功的喜悦;其次在形式上获得新奇感,教师的讲解就像醍醐灌顶,学生的讨论让人热血沸腾,通过主动学习获得新的知识,在独立思考中获得人生的感悟。运用现代化教学设备让人耳目一新,如幻灯片、投影灯、视频……。

学生的学习兴趣、学习热情调动起来了,成绩自然上来了,从不懂到懂,从知之甚少到知之甚多,成绩从差到一般,从一般到优秀,他们能体验到成功的喜悦。

五、在班级活动中让学生感受到快乐

提高班管理效率,我认为还要让学生对这个集体产生依赖感。让学生在这里享受到作为主人翁的幸福和快乐。要达到这个目标,就要多举行各种集体活动,比如主题班会、文娱活动、野炊等户外活动。

九月份的军训汇报表演,我所带的382班拿到了第一名,在平时的训练中他们团结协作,奋勇争先,顽强拼搏,永不言败,这种活动让他们感受到了成功的喜悦。作为382班的一员,他们是快乐的,他们是幸福的,他们感到骄傲,他们感到自豪!

上次班上组织了“遵规守纪,做诚实守信的文明学生”的主题活动”,在活动的准备阶段就有曾洁、王礼怡两个学生主动报名做主持人,活动中她们很积极,感到她们在这个班级里很重要。有的同学在活动中主动朗读诗歌,如杨思、黄泽明、毛晓芳、廖卫红;有的大胆讲故事,如李樱、谢佳玲、喻艳、夏伊玲;有的列举生活中的实例,如曹伟、林姗姗、廖莎、刘欢、胡婷;有的积极回答问题,如周金棋、易爱明、邱情、汤幸芳。大多数同学能积极发言参与讨论。这培养了他们的参与意识,主人翁意识。在这里他们感到了快乐,这个集体也在活动中产生了凝聚力,同学们更加热爱这个集体,更愿意走进这间教室,他们觉得这里才是温馨的家。

在这次国庆歌咏比赛中,同学们节奏把握很准,声音嘹亮,指挥得力,歌唱形式多样,我们班又进了决赛,同学们信心满满,估计又能拿到好的名次。同学们从中感受到了团结的快乐,成功的快乐。

我认为班级活动要定时,要经常,要为同学们喜欢,要为他们释放激情提供平台。

六、营造和谐的生活环境

我们的学生只有在学校里过得幸福快乐,他们才可能安心学习。我们教师有责任为学生在校学习营造一个和谐的生活环境。现在的学生,大多是独生子女,性格养成不好,融入能力不强,容易为很少的事与同学发生冲突。所以我们要尽可能地多为学生之间进行情感交流创造条件,让他们学会理解、尊重,互让,营造友好的人际关系网。

另外我们的学生独立生活的能力不强,有的学生不爱卫生,个人卫生都搞不好,有个别学生,六月天气两三天都不洗澡,不洗脚,弄得满寝室教室都是异味,大家都有意见,所以搞好环境卫生和个人卫生,让学生在校能快乐生活。

总之,能让学生在班上能幸福快乐的生活,不仅有助于班级的巩固,提高班级管理的效益,更有助于学生健康快乐的成长。

 

 


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